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云南省新高考改革骨干教研员与教师培训班学习心得

2018年12月14至23日,有幸参加国家教育行政学院远程培训中心组织的在山东济南为期10天的国培计划“云南省新高考改革骨干教研员与教师培训班”的学习。我们先后聆听了山东省教科院、教研室孔令鹏和来自北京、上海等地六位专家的新高考讲座。内容丰富,形式多样。既掌握了新高考的政策,又对学校的操作有了切身的感受。本次培训涉及到选课走班、生涯规划、考试评价、教学教研、学业水平测试、等级水平测试等内容,并实地参观学习了先进学校如何应对新高考改革中所面临的问题及操作层面的做法。现汇报如下:

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一、新高考改革是观念的提升

1. 山东省济南市在新高考来临时第一时间完成工作部署与调度,在9月份开学前,济南市教育局统筹区域内高中学校教学资源建设,多次对选课、走班教学资源需求进行测算与模拟,指导高中学校不断加强课程资源建设,鼓励学校开发多样化、特色化的课程,为学生构建多层次、多类型、有特色、可选择的课程体系。济南市各高中学校,第一时间进行政策解读与传达,面向学校、教师、学生、家长宣传引导,帮助老师学生家长了解新高考、理解新高考、支持新高考。

2. 选课、走班,全面推行山东省教育厅和考试院深化考试招生制度改革,以此为契机,提升学校管理水平,促进学生全面和个性发展,探索适应新高考制度下的普通高中选课、走班、模式,探索建立与选课、走班、模式相适应的教学组织模式,建立和完善选课、走班,教学管理配套制度形成适合个性特点的课程修习方案。

通过学习,让我们知道转变观念,在改革中探索,克服困难,提前准备,迎接我省新高考的到来。

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二、新高考模式

1. 采取3+3模式+综合素质评价:高校招生考试,语、数外(450分)+政、史、地、理、化、生(选3种)300分。

2. 综合素质评价:思想品德+学业水平+身体健康+艺术素养+社会实践。

3. 学业水平考试:语数外政史地理化生、信息技术、通用技术、音体美等14个科目(采用合格、不合格),不合格不能参加夏季高考。

4. 等级考试:一次考试,在高考后一次考试成绩当年有效。

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三、高中学校的应对和思考

1. 成立新高考改革领导小组。

2. 课程管理:开齐必修,开足课时;开好选修,选课、走班,满足学生选学需要,挖缺课程资源,发挥学校特色,保证学生发展。

3. 教学管理:改变管理方式,解决行政班和教学班交叉的情况,满足教学需要,师资管理等统筹,对教学资源再分配,解决不同学科,不同人数问题,为班级教学重组。采用走班教学,分层教学,解决学生选择不同课程。

4. 学生的选课与学业指导:走班是形式,关键是选择,实现选择性;管理是手段,保障选择性;评价是促进,提升选择性。

(1)结合云南实际和我校实际,可采用固定语、数、英行政班,选考学科实行中走班;或者固定语、数、外、行政班,其他学科尽量固定。固三为主题,固二走一位辅助,在高一提前对学生选走班调研并通过月计划按月份组织调研考试,从兴趣盲选到理性初选,再结合生涯规划;同时专业引选,在高一结束做好准备选课走班,并做适量调整,选班原则是选而不是“走”,在学校精细化管理中做出选课、走班和生涯规划方案,探索进程,规定流程,

(2)结合云南省教育厅出台的课程实施意见,有序推进,让学生、家长从高一了解自己,清楚目标,释放兴趣,在学校管理中使学生进一步了解自己单科优势,优化组合,择长避短。同时开设生涯规划课,了解限制科目、就业方向,确定方向,明确理想,设定目标,理智选课,做好规划

(3)学生管理

实施过程中贯彻以学生发展为本的理念、通过实践活动帮助理解教育与职业的对应关系、能够运用科学方法进行自我认知并作出生涯规划。制定《高中生生涯规划与发展管理》专门课程,设置聚焦“生涯案例”、实施专业引领、引导“选是必须、走是相对”、达成核心素养的提高,完成高中学业和接受国家人才选拔。

5. 有计划地加强对教师的培训

(1)立德树人是根本任务,中国学生发展核心素养体系的研制,成为课程标准修订的依据和教学改革的目标,课堂教学有了明确的落脚点。党的十九大召开后,课程改革进入新阶段,立德树人的根本方向更坚定,发展素质教育的理念更明确,让每个学生享有公平而有质量的教育的目标更鲜明,为培养有理想、有本领、有担当时代新人的着眼点更高远也更扎实。新高考的改革成了教师专业发展的重要契机和平台。在改革的不断深入中,教师要积极主动参与,深入研究,不断进步。

(2)新高考、课改,可以提升教师的育人意识和境界。促进每一个学生发展,进入新时代后,有了更高目标:培养担当民族复兴大任的时代新人。教师立德树人的意识更强,任务更明,行动趋于自觉,课程育人、学科育人、教学育人,这是教师专业的又一次跃升。新高考提升了课程意识和课程能力。确立了课程意识,开阔了教学的课程背景,逐步明断了课程框,以此寻找学科教学在课程体系中的地位,在更大的视野里开发课程,创造性实施课程,课程能力逐步增强。

(3)新高考提升了教学能力,变革教学方式,进而变更学习方式,已成为课堂教学改革的关键与重点,自主、合作、探究式学习方式正在推进中实现,课堂教学改革开始回到教学的基本问题上,探索、发现、把握教学规律。新高考提升了教师的研究能力、创造能力。教师在课改中,走向研究、走向实验。

习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时,他指出,第一,做好老师,要有理想信念;第二,做好老师,要有道德情操;第三,做好老师,要有扎实学识;第四,做好老师,要有仁爱之心。这些特质是一个整体结构,指向了好老师的高素质、专业化提升。 “四有”教师是新时代加强教师队伍建设、培养好老师的战略指针和基本遵循。

四、由山东新高考改革试点得到的启示

1. 尽管新高考某些改革举措有待完善,而总体制度设计和改革初衷是国家意志,我们要加强学习,创新工作,做出成绩。从源头做起,正本清源,严格按照教育规律办学,学校、家庭、社会形成教育合力,营造良性的教育环境,党的十九大和全国教育大会提出了新时代教育工作的整体部署。——以立德树人、培养德智体美劳全面发展的时代新人为教育改革开放的总目标,改革人才培养体系。中国特色社会主义进入新时代,对我国教育提出了新使命,对人才培养提出了新要求。我们要适应新时代的要求,担当起培养时代新人、参与新的国际竞争、完成新的历史使命的重任。建立多样化、个性化的学习体制,充分开发学生发展潜力,以社会主义核心价值观武装学生,培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度,立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

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2. 以现代教育技术为支撑,顺应信息化、智能化的快速发展,深化信息技术与教育教学的深度融合,加快学校组织形态、教育管理形态、教育制度形态等变革,以教育信息化、智能化带动教育现代化。

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